Hier, un hommage à cette prof, représentante de tous ceux qui ont consacré leurs études et leur carrière à ces matières que l’on veut rejeter aujourd’hui.

« Raconter » l’histoire n’est pas une mince affaire car il s’agit de dire, de décrire des siècles de vie, d’évènements….. Il faut choisir ce qui semble évident, ce qui semble important pour comprendre la suite.

Il faut aussi, surtout l’adapter au public et c’est sans doute là que le bât blesse le plus. Intervenant dans l’aide aux devoirs depuis 15 ans auprès d’élèves du CP à la 6^ème, j’ai pu me rendre compte à quel point cette matière (pour ne parler dans un premier temps que de l’histoire) peut être rébarbative lorsqu’elle se limite à l’apprentissage de dates.

Certes, elle a évolué depuis quelques années. Le temps n’est pas si loin où je faisais réviser ses leçons à mon fils. Je peux faire la comparaison.

Contrairement à ce que l’on pourrait croire, les enfants aiment l’histoire si on sait leur expliquer de manière vivante. Ils aiment regarder « comment c’était avant », ils s’étonnent de découvrir les lavandières penchées sur l’eau, le travail des moulins, la restauration d’un château et autres sujets….du quotidien. Certains nous ont accompagnés à la découverte des archives avec sûrement autant d’émotion que nous face à ces documents qui parle de la vie d’avant…

Bien sur, les points de repère sont les hommes et les femmes qui ont laissé leurs empreintes et il faut bien les situer dans la chronologie pour s’y retrouver. Les inventions importantes (mais ne le sont-elles pas toutes) comptent aussi.

Des instituteurs (trices) l’ont bien compris et donnent à leur cours un sens plus vivant. Ainsi, une classe de CE2 qui travaillait sur la préhistoire, a fabriqué des reproductions de la grotte de Lascaux sur plâtre, en dessinant avec les doigts comme l’ont fait nos ancêtres.

Au niveau du collège, du lycée, les choses prennent une autre tournure et là aussi, le rôle du professeur est particulièrement important. Je n’ai, hélas, pas eu que Mme Ségurel comme professeur. Deux années de suite, les cours qui nous ont été dispensés n’ont été que des pages d’écriture sans fin et sans grandes explications. Et là, il faut vraiment aimer pour s’accrocher…Idem pour la géographie avec cartes polycopiées.

A la source, il y a les manuels écrits par des historiens qui doivent faire des choix en fonction de critères définis par l’état.

L’exemple le plus frappant de la difficulté est l’apport en 1983 de « l’Histoire Immédiate » dans les programmes de première et de terminale.

Jusqu’à cette date, les programmes d’histoire s’arrêtaient en 1939. Le séminaire de formation des professeurs allait jusqu’aux années soixante sur le bout des doigts Un arrêté de 1982 décide donc d’intégrer l’histoire contemporaine, ce qui n’est pas une mince affaire. L’histoire est politique avant tout. C’est par politique qu’un roi prend telle décision, qu’un ministre est sorti d’un gouvernement. C’est par politique que l’Europe s’est lancée dans la colonisation dès le 15^ème siècle…

Parler de l’Histoire Immédiate (puisque c’est comme çà qu’elle a été appelée) est d’autant plus délicat que bon nombre de ses acteurs sont encore en vie. A l’époque, pas moins de 100 personnes,  historiens, universitaires, professeurs du secondaire, journalistes, inspecteurs pédagogiques travaillent pour une douzaine de maisons d’édition. Travail ardu car il faut aborder tous les sujets sans trop s’y étendre (faute de place bien sur), choisir ceux auxquels ont va donner un peu plus d’importance tout en ménageant les divers publics…

Choisir les illustrations n’est pas simple non plus. Elles doivent refléter le sujet traité en prenant garde à ne discréditer personne…

Il faut aussi structurer le manuel pour que la chronologie soit respectée…

Et puis on ne peut pas parler de la France sans aborder les autres pays tant notre histoire est devenue une histoire mondiale. Et là, nous rejoignons la géographie, ou plus exactement la géopolitique.

Pour comprendre l’implication de notre pays dans la guerre du Liban par exemple, il faut savoir ce qu’il s’est passé dans cette région avant…et çà nous fait remonter plus de 100 ans en arrière et à l’intérêt économique que représentait notre présence sur le sol du Moyen Orient. Tout est lié.

Supprimer l’histoire et la géographie de l’enseignement, c’est mettre à l’écart la compréhension de ce que le monde politique instaure : la mondialisation. Où bien, c’est tout miser sur internet où vous et moi pouvons trouver les réponses (pas toujours justes d’ailleurs) à toutes nos questions. Dans ces conditions, on peut aussi s’interroger sur l’intérêt d’entretenir des sites, de restaurer nos châteaux qui sont pour certains artisans la seule manière de faire vivre leur savoir-faire…

AGE  JUSTE TU AURAS

Et si tu n’as pas, sur la touche tu resteras…

LOOK TU AURAS

Et si tu n’as pas, entre lifting et chirurgie, tu as le choix

PEU D’EXPERIENCE TU AURAS

En fait, il en faut mais que çà ne se voit pas

APPRENDRE VITE TU DEVRAS

Et c’est là qu’on se dit qu’avoir de l’expérience, c’est bien

SOUS PAYE TU SERAS

C’était quoi déjà le slogan ? Travailler plus pour gagner moins ? La dernière place que l’on m’a proposée : la garde de 3 enfants dont 2 scolarisées qui ne savent pas marcher puisqu’il faut aller les chercher et les emmener en voiture 4 fois par jour. De plus entretenir la maison, faire le repassage, les lits, la cuisine etc… bref l’entretien d’une maison……. 40 heures par semaine mais 150 heures par mois car M et Mme ont de nombreux RTT et font une annualisation du temps de travail (çà s’appelle un emploi à temps partiel, 150h par mois pour un mois complet de 157h50).

Ah, le salaire ? 1032 euros …….nets heureusement.

Le parcours du demandeur d’emploi est la nouvelle forme du parcours du combattant. Ce ne sont pas les mêmes muscles qui travaillent, c’est tout…….